Top-50 Child Development and Pedagogy Part-11 Quiz in Kannada for All Competitive Exams

ಶಿಶು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಟಾಪ್-50 ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳ ಕ್ವಿಜ್

Top-50 Child Development and Pedagogy Part-11 Quiz in Kannada for All Competitive Exams

ಶಿಶು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಟಾಪ್-50 ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳು

Your Name:

This name will appear on your certificate of completion.

1. ಜ್ಞಾನದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ (Constructivist Approach), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪೂರ್ವಜ್ಞಾನದ (Prior Knowledge) ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ಯಾವುದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ಹಿಂದಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನಗತ್ಯಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

2. ಪಿಯಾಜೆಟ್‌ನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ (Piaget's Theory of Cognitive Development), 'ಸಮತೋಲನ' (Equilibration) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕೀಮಾಗಳಿಗೆ (Schemata) ಮಾತ್ರ ಸೇರಿಸುವುದು. ಜ್ಞಾನದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು (Disequilibrium) ನಿವಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು. ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು.

3. ವಿಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ (Vygotsky's Socio-cultural Theory), 'ನಿಜವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತ' (Zone of Actual Development - ZAD) ಮತ್ತು 'ಸಾಮೀಪ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹಂತ' (Zone of Proximal Development - ZPD) ಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ZAD ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ZPD ಇತರರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಸಾಧಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ZPD ಹಿಂದಿನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ZAD ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ZAD ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ನೀಡಿದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸಿದರೆ, ZPD ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಯಾವುದೇ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯಬಹುದು. ಅವೆರಡೂ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಒಂದೇ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಎರಡು ಹೆಸರುಗಳು.

4. ಬೋಧನಾ ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ (Instructional Design), 'ಬ್ಲೂಮ್‌ನ ವರ್ಗೀಕರಣ' (Bloom's Taxonomy) ದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರಿವಿನ ಮಟ್ಟ (Cognitive Level) ಯಾವುದು ಮತ್ತು ಅದು ಯಾವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ತಿಳುವಳಿಕೆ (Understanding) - ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (Analysis) - ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (Evaluation) - ಮಾಹಿತಿಯ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು. ಸೃಷ್ಟಿ (Creation) - ಹೊಸ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಕೃತಿಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವುದು.

5. 'ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ' ದಲ್ಲಿ (Educational Psychology), 'ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಷನ್' (Metacognition) ಎಂಬ ಪದವು ಯಾವುದನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

ಇತರ ಜನರ ಮನಸ್ಸುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಿಂತನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಜಟಿಲ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನ.

6. 'ಒಳಗೊಳ್ಳುವ ಶಿಕ್ಷಣ' (Inclusive Education) ದ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕಾ ಯೋಜನೆಗಳು (Individualized Education Programs - IEPs) ಯಾವ ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತವೆ?

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಏಕರೂಪದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ವಿತರಿಸುವುದು. ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯಗಳಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಲಿಕಾ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಹಿನಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡುವುದು. ಕೇವಲ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.

7. ಶಿಕ್ಷಕ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ (Teacher-centered teaching methods) ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನಗಳ (Student-centered approaches) ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನ ಯಾವುದು?

ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮುಗಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ (Autonomy) ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು (Critical Thinking) ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸದ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ. ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡುವಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.

8. 'ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ' (Dyslexia) ದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಬೋಧಿಸುವಾಗ, ಯಾವ ಬೋಧನಾ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದು. ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು (Rote Learning) ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಬಹು-ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (Multi-sensory Teaching Methods) ಬಳಸುವುದು. ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುವುದು.

9. 'ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ' (Problem-Based Learning - PBL) ಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ಯಾವುದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಮಾಹಿತಿಯ ಏಕೈಕ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವವರು ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವವರು. ಯಾವುದೇ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪವಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬಿಡುವುದು.

10. 'ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆ' (Equity in Assessment) ಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಅಂಶವನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು?

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ನೀಡುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಕಠಿಣತೆಗಿಂತ ಸುಲಭತೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು.

11. 'ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ' ಯನ್ನು (Creative Thinking) ಉತ್ತೇಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ಯಾವುದು?

ನಿಶ್ಚಿತ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ವಿಭಿನ್ನ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು (Divergent Thinking) ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡದಿರುವುದು. ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

12. 'ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು' (Individual Differences) ಗುರುತಿಸಿ ಬೋಧಿಸುವಾಗ, 'ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೋಧನೆ' (Differentiated Instruction) ಯ ಸಾರಾಂಶವೇನು?

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನೆ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಬುದ್ಧಿವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು. ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಲಿಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

13. ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ 'ಪ್ರೇರಣೆ'ಯ (Motivation) ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, 'ಸ್ವಯಂ ನಿರ್ಣಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ' (Self-Determination Theory - SDT) ವು ಯಾವ ಮೂರು ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ?

ಆಹಾರ, ಆಶ್ರಯ, ಸುರಕ್ಷತೆ (Food, Shelter, Safety) ಯೋಗ್ಯತೆ, ಸ್ವಾಯತ್ತತೆ, ಸಂಬಂಧ (Competence, Autonomy, Relatedness) ಸಂಪತ್ತು, ಅಧಿಕಾರ, ಖ್ಯಾತಿ (Wealth, Power, Fame) ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಬಹುಮಾನ, ಸ್ಪರ್ಧೆ (Praise, Rewards, Competition)

14. 'ವೈಫಲ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ' (Error Analysis) ಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅವರು ಎಲ್ಲಿ ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆಂದು ದೂಷಿಸಲು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಹಿಂದಿನ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸಿ, ಕೇವಲ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸಲು.

15. 'ಪೀಠಿಕೆಯ ನಿರ್ಮಾಣ' (Scaffolding) ದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಅದನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ಕೇವಲ ಉನ್ನತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು.

16. 'ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಭ್ಯಾಸ' (Developmentally Appropriate Practice - DAP) ದ ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೇನು?

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಲಿಕಾ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಳಸಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಆಟ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು.

17. 'ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿ ನಿರ್ವಹಣೆ'ಯಲ್ಲಿ (Classroom Management), 'ಸಮತೋಲಿತ ವಿಧಾನ' (Balanced Approach) ವನ್ನು ಯಾವುದು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

ಕೇವಲ ಕಠಿಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಶಿಸ್ತು, ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರವನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಿರ್ವಹಣಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸದಿರುವುದು.

18. 'ರೂಢಿಗತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ' (Formative Assessment) ದ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿ ಏನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು. ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಕಲಿಕಾ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಾರೆ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.

19. 'ಸಂವೇಗಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ' (Emotional Intelligence - EI) ಯನ್ನು ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?

ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವುದನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪದಕೋಶವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಾನುಭೂತಿಯನ್ನು (Empathy) ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಕೇವಲ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳುವುದು.

20. 'ಚಟುವಟಿಕೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ' (Activity-Based Learning - ABL) ಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಪ್ರಮುಖ ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಬಹುದು?

ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು (Learning Outcomes) ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಳೆಯುವುದು ಕಷ್ಟಕರವಾಗುವುದು. ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲದ ಕೊರತೆ.

21. 'ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಏಕೀಕರಣ' (Integration of Technology in Education) ದಲ್ಲಿ, 'ಡಿಜಿಟಲ್ ವಿಭಜನೆ' (Digital Divide) ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಟವಾಡಲು ಮಾತ್ರ ಬಳಸುವ ಪ್ರವೃತ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಕರಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಮಾನತೆಗಳು, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲಾ ಬಜೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಹಣ ಹೂಡಿಕೆ.

22. 'ಕ್ರಿಯಾ ಸಂಶೋಧನೆ' (Action Research) ಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಬಹುದಾದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬೋಧನಾ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ಮೂಲಕ ದತ್ತಾಂಶವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನೀತಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸರ್ಕಾರದ ಸಲಹೆಗಾರರಾಗುವುದು.

23. 'ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ' (Basic Education) ದ ಗಾಂಧೀಜಿಯವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ, 'ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸ' (Productive Work) ದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಕೇವಲ ಶಾಲಾ ಆದಾಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಜೋಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು. ಕಾರ್ಮಿಕರಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು.

24. 'ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಾಯಕತ್ವ' (Educational Leadership) ದಲ್ಲಿ, 'ರೂಪಾಂತರದ ನಾಯಕತ್ವ' (Transformational Leadership) ದ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣ ಯಾವುದು?

ಕೇವಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು. ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳನ್ನು (Stakeholders) ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಸವಾಲು ಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ತಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದು. ನಾಯಕತ್ವದ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

25. 'ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು' (Learning Difficulties) ಗುರುತಿಸುವಾಗ, 'ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ' (Diagnostic Assessment) ದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಂತಿಮ ಗ್ರೇಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನೀಡುವುದು.

26. 'ಹಾರ್ವರ್ಡ್ ಗಾರ್ಡ್ನರ್' ರ 'ಬಹು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ' (Howard Gardner's Theory of Multiple Intelligences) ದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಲಯಬದ್ಧ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ (Musical-Rhythmic Intelligence) ಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ?

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. ಸಂಗೀತ, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ತಾಳಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಗೆ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಏಕಾಂತವಾಗಿ ಓದುವ ಕಾರ್ಯಗಳು. ದೃಶ್ಯ ಸಹಾಯಕಗಳ (Visual Aids) ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದು.

27. 'ನವೀನ ಶಿಕ್ಷಣ' (Progressive Education) ದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರತಿಪಾದಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರಾದ ಜಾನ್ ಡ್ಯೂಯಿ (John Dewey) ಯವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದು ಯಾವುದು?

ಶಿಕ್ಷಕ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಪಾಠಗಳು ಮತ್ತು ಕಂಠಪಾಠ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರನ್ನಾಗಿ ನೋಡುವುದು. 'ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಮಾಡುವುದು' (Learning by doing) ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವಗಳ ಮೇಲೆ ಒತ್ತು. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಆದ್ಯತೆ.

28. 'ಅಧೀನತಾ ಕಲಿಕೆ' (Apprenticeship Learning) ಯು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

ಕೇವಲ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಜ್ಞಾನ. ಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯಬಹುದಾದ ಜ್ಞಾನ. ವೃತ್ತಿಪರ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಬ್ಬ ಪರಿಣಿತನ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ. ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

29. 'ಹೌದುರ್ಸ್ ರಿಫಾರ್ಮ್' (Hawthorne Effect) ಎಂಬುದು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡಿದಾಗ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಯೋಗದ ಭಾಗವಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ತಿಳಿದಾಗ ಅವರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸುಧಾರಣೆ. ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದಾಗ ಕಲಿಕೆಯ ಸುಧಾರಣೆ. ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

30. 'ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ' (Social-Emotional Learning - SEL) ಯನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲು ಯಾವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

ಕೇವಲ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸುವುದು. ಪರಾನುಭೂತಿ, ಸಂಘರ್ಷ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧ ನಿರ್ಮಾಣದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು. ಯಾವುದೇ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವುದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸುವುದು.

31. 'ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಾಂಡುರಾ' ರ 'ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕಾ ಸಿದ್ಧಾಂತ' (Albert Bandura's Social Learning Theory) ದಲ್ಲಿ, 'ಮಾದರಿ' (Modeling) ಯ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಕಲಿಯುವುದು. ಇತರರ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು. ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಬೋಧಿಸುವುದು.

32. 'ಸಹಕಾರಿ ಕಲಿಕೆ' (Cooperative Learning) ಯನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಜಾರಿಗೊಳಿಸಲು, ಯಾವ ಅಂಶವು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ಗುಂಪು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಸದಸ್ಯನ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು. ಗುಂಪಿನ ನಾಯಕನನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

33. 'ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ-ಆಧಾರಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ' (Competency-Based Assessment) ದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ತಲುಪುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಕೇವಲ ಕಂಠಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಗಳಿಸಿದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.

34. 'ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನೈತಿಕತೆ' (Ethics in Education) ಯ ಕುರಿತು, 'ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಗೌಪ್ಯತೆ'ಯನ್ನು (Student Privacy) ಕಾಪಾಡುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಮುಖ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಯಾವುದು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪೋಷಕರ ಅನುಮತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಬದ್ಧವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿರುವಾಗ ಮಾತ್ರ ಅದನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳನ್ನು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುವುದು. ಯಾವುದೇ ನಿಯಮಗಳಿಲ್ಲದೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

35. 'ಸಮಗ್ರ ಕಲಿಕೆ' (Holistic Learning) ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ?

ಕೇವಲ ಅರಿವಿನ (Cognitive) ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ (Academic) ಪ್ರಗತಿ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಂಶಗಳ ಒಟ್ಟಾರೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣತಿ. ಕೇವಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

36. 'ಅನುಭವ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ' (Experiential Learning) ಯಲ್ಲಿ, 'ಕೋಲ್ಬ್‌ನ ಕಲಿಕಾ ಚಕ್ರ' (Kolb's Learning Cycle) ದಲ್ಲಿರುವ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳ ಸರಿಯಾದ ಅನುಕ್ರಮ ಯಾವುದು?

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ → ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅವಲೋಕನ → ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆ → ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ. ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ → ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆ → ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅವಲೋಕನ → ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ. ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆ → ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ → ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ → ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅವಲೋಕನ. ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅವಲೋಕನ → ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ → ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ → ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆ.

37. 'ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ' (Modern Education), 'ಜಾಗತಿಕ ಪೌರತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ' (Global Citizenship Education - GCED) ದ ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿ ಏನು?

ಕೇವಲ ತಮ್ಮದೇ ದೇಶದ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಜಾಗತಿಕ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಲು, ಜಾಗತಿಕವಾಗಿ ಚಿಂತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು. ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುವುದು. ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದು.

38. 'ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಳನ್ನು' (Misconceptions) ಸರಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ, 'ಅರಿವಿನ ಸಂಘರ್ಷ' (Cognitive Conflict) ವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶವನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುವುದು.

39. 'ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವರ್ಧಿತ ವಾಸ್ತವತೆ' (Augmented Reality - AR) ಮತ್ತು 'ವರ್ಚುವಲ್ ರಿಯಾಲಿಟಿ' (Virtual Reality - VR) ಯ ಪ್ರಮುಖ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಮನರಂಜಿಸುವುದು. ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ದುಬಾರಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಶಾಲಾ ಬಜೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು.

40. 'ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯತೆ' (Sustainability in Education) ಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು?

ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕೇವಲ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಪರಿಸರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ನ್ಯಾಯ ಮತ್ತು ಆರ್ಥಿಕ ಸಮಾನತೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು. ಕೇವಲ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನಹರಿಸುವುದು.

41. 'ಫಿಲಿಪ್ ಬ್ಯಾಗ್‌ಲಿ' (Philip Baggley) ರ 'ಪರಿವರ್ತಕ ಕಲಿಕೆ' (Transformative Learning) ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಯಾವ ಅಂಶವು ಜ್ಞಾನದ ಆಳವಾದ ಪುನರ್ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ?

ಕಂಠಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು. ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮರು-ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಕಾರಣವಾದಾಗ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಿದಾಗ. ಕೇವಲ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರವೀಣರಾಗುವುದು.

42. 'ಸಮಸ್ಯಾ ಪರಿಹಾರ ಕಲಿಕೆ' (Problem-Solving Learning) ಯಲ್ಲಿ, 'ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ಸ್' (Heuristics) ನ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಏಕೈಕ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಖಾತರಿಪಡಿಸಿದ ಕ್ರಮಗಳ ಸರಣಿ. ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರಕ್ಕೆ ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಗಳು ಅಥವಾ 'thumb rules', ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

43. 'ಆನ್‌ಲೈನ್ ಕಲಿಕೆ' (Online Learning) ಯಲ್ಲಿ 'ಉಪಸ್ಥಿತಿ'ಯನ್ನು (Presence) ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಯಾವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನೀಡುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡದೆ ನಿರ್ಬಂಧಿತ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು. ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಚರ್ಚೆಗಳು, ಸಹಯೋಗದ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಪಠ್ಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು.

44. 'ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನಸಿಕ ವಿಜ್ಞಾನ' ದಲ್ಲಿ, 'ಸ್ಥಿರ ಮನೋಭಾವ' (Fixed Mindset) ಮತ್ತು 'ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋಭಾವ' (Growth Mindset) ದ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಯಾವುದು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ?

ಸ್ಥಿರ ಮನೋಭಾವದವರು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನಂಬಿದರೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋಭಾವದವರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಥಿರ ಮನೋಭಾವದವರು ಸುಲಭ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟರೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋಭಾವದವರು ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಸ್ಥಿರ ಮನೋಭಾವದವರು ವಿಮರ್ಶೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬೆಳವಣೋಣಿಕೆಯ ಮನೋಭಾವದವರು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ.

45. 'ಸಂದರ್ಭಿತ ಕಲಿಕೆ' (Contextual Learning) ಯ ತತ್ವವು ಯಾವ ಅಂಶವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ?

ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವರ್ಗ ಕೊಠಡಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುವುದು. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು. ಕಂಠಪಾಠದ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುವುದು. ಕಲಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂದರ್ಭದ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

46. 'ಸಮಸ್ಯೆ-ಪರಿಹಾರ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ' (Problem-Solving Strategies), 'ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್' (Algorithm) ಮತ್ತು 'ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್' (Heuristic) ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಕೇವಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಕೇವಲ ಸಾಮಾನ್ಯ ನಿಯಮವಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ಪದಗಳು ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿದರೆ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ಕೇವಲ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

47. 'ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ವಿನ್ಯಾಸ'ದಲ್ಲಿ (Curriculum Design), 'ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪಠ್ಯಕ್ರಮ' (Spiral Curriculum) ದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಪ್ರತಿ ವರ್ಷವೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡದಿರುವುದು. ಸಮಯದೊಂದಿಗೆ ಹಿಂದಿನ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಆಳವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ಕೇವಲ ಒಂದು ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುವುದು.

48. 'ಕಲಿಕಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು' (Learning Outcomes) ಮತ್ತು 'ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು' (Instructional Objectives) ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಕಲಿಕಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದರೆ, ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ. ಕಲಿಕಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ನಂತರ ಏನು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಏನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರೆ, ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ. ಎರಡೂ ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕಲಿಕಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಕೇವಲ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದರೆ, ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಗುಣಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ.

49. 'ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಶ್ಚಿತಾಂಶ' (Student Engagement) ವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ಕಾರ್ಯತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು?

ಕೇವಲ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವುದು. ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (Active Learning Activities) ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಸಹಕರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡದಿರುವುದು.

50. 'ದಂಡ ಮತ್ತು ಬಹುಮಾನಗಳು' (Punishments and Rewards) ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು?

ಯಾವಾಗಲೂ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು (Intrinsic Motivation) ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು (Extrinsic Motivation) ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು. ಕಲಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ದಂಡಗಳು ಮಾತ್ರ ಪ್ರೇರಣೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ.

Certificate

This certificate is proudly presented to

[Your Name Here]

for successfully participating in the

Child Development and Pedagogy Quiz

Achieving a score of out of 50 questions!

Date Issued:

Edutube Kannada The Digital World of Free Education

My goal is to master the Child Development and Pedagogy through continuous learning.!