Top-100 Kannada Pedagogy Part-01 Quiz in Kannada for TET CTET Exams

ಕನ್ನಡ ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಟಾಪ್-100 ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳ ಕ್ವಿಜ್

Top-100 Kannada Pedagogy Part-01 Quiz in Kannada for TET CTET Exams

ಕನ್ನಡ ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ವಿಜ್ ಟಾಪ್-100 ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳು

Your Name:

This name will appear on your certificate of completion.

1. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಸಮಗ್ರ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನ' (Whole Language Approach) ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ?

ಅ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಕಂಠಪಾಠ ಆ) ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಇ) ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಕಲಿಕೆ ಈ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು

2. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ 'ವಿಕಾಸದ ಆಸನ್ನ ವಲಯ' (Zone of Proximal Development - ZPD) ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿದವರು ಯಾರು?

ಅ) ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆ ಆ) ಲೆವ್ ವಿಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಇ) ಬಿ.ಎಫ್. ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಈ) ಜೆರೋಮ್ ಬ್ರೂನರ್

               

               

3. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ರಚನಾತ್ಮಕವಾದಿ' (Constructivist) ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣ ಯಾವುದು?

ಅ) ಶಿಕ್ಷಕ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಬೋಧನೆ ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಇ) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು ಈ) ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು

4. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಕಥೆ ಹೇಳುವ ವಿಧಾನ' (Storytelling Method) ದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಇ) ಕೇಳುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಹಾಗೂ ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಈ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು

               

               

5. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ' (Communicative Approach) ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ?

ಅ) ಭಾಷೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಆ) ನಿಜ ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇ) ಶಬ್ದಕೋಶದ ಕಂಠಪಾಠ ಈ) ಕಾಗುಣಿತದ ನಿಖರತೆ

6. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಬಹುಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ' (Multilingualism) ದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಅ) ಇದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗಬಹುದು. ಆ) ಇದು ಕಲಿಕಾ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ವಿಸ್ತರಣೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

               

               

7. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ 'ಫೋನಿಮಿಕ್ ಜಾಗೃತಿ' (Phonemic Awareness) ಎಂದರೆ ಏನು?

ಅ) ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು (ಧ್ವನಿಮಾ) ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಆ) ಪದಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಈ) ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು

8. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಆಟಗಳು' (Language Games) ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಅ) ಅವು ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಆ) ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇ) ಅವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಕಲಿಕೆಯ ಸಮಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

               

               

9. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಿನ್ನತೆಗಳು' (Individual Differences) ಇರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿಭಾಯಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಆ) ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಇ) ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು ಈ) ಕೇವಲ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು

10. 'ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ' (Formative Assessment) ದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು?

ಅ) ಕಲಿಕೆಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅಂಕ ನೀಡುವುದು ಆ) ಬೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು ಇ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶ್ರೇಣಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು

               

               

11. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ' (Curriculum Analysis) ಯ ಮಹತ್ವವೇನು?

ಅ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಭಾರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ದೂರುವ ಸಲುವಾಗಿ ಆ) ಬೋಧನಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆಯೇ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಇ) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಮಾರಾಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು

12. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಪೂರಕ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು' (Supplementary Materials) ಯಾವುವು?

ಅ) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಮಾತ್ರ ಆ) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಕ್ಕೆ ಪೂರಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು (ಕಥೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಶಬ್ದಕೋಶಗಳು, ಆಡಿಯೋ-ವಿಡಿಯೋ) ಇ) ಬ್ಲಾಕ್ ಬೋರ್ಡ್ ಈ) ಪೆನ್ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್

               

               

13. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವ್ಯಾಕರಣ-ಅನುವಾದ ವಿಧಾನ' (Grammar-Translation Method) ದ ಮುಖ್ಯ ದೋಷವೇನು?

ಅ) ಇದು ಸಂವಹನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಆ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಮತ್ತು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ನಿಘಂಟನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.

14. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ' (Language Laboratory) ದ ಬಳಕೆ ಏಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಆ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ಕೇಳುವ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

               

               

15. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷೆ' (First Language) ಯ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಅ) ಇದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ. ಆ) ಇದು ಹೊಸ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ಕೇವಲ ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬೇಕು.

16. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಸಂಪಾದನೆ' (Language Acquisition) ಮತ್ತು 'ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆ' (Language Learning) ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಅ) ಎರಡೂ ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆ) ಸಂಪಾದನೆಯು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ಕಲಿಕೆಯು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಯತ್ನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಇ) ಕಲಿಕೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ) ಸಂಪಾದನೆ ಕೇವಲ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ.

               

               

17. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಆಟೋವಿಷುಯಲ್ ಸಾಧನಗಳು' (Audiovisual Aids) ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಅ) ಅವು ಕೇವಲ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ. ಆ) ಅವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇ) ಅವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ.

18. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಕೇಂದ್ರಿತ ವಿಧಾನ' (Student-Centered Approach) ದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇ) ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸುಲಭ. ಈ) ಇದು ಕೇವಲ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ.

               

               

19. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಆಲಿಸುವಿಕೆ' (Language Listening) ಕೌಶಲ್ಯದ ಮಹತ್ವವೇನು?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ಧ್ವನಿ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಆ) ಇದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಅತ್ಯಗತ್ಯ. ಇ) ಇದು ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿಲ್ಲ. ಈ) ಇದು ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

20. 'ಚೋಮ್ಸ್ಕಿ' (Chomsky) ಅವರ 'ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಕರಣ' (Universal Grammar) ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಯಾವುದನ್ನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ?

ಅ) ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಪರಿಸರದಿಂದ ಕಲಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆ) ಮನುಷ್ಯರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಂತರ್ಗತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣವು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಈ) ಕೇವಲ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಾಕರಣವಿದೆ.

               

               

21. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಆರಂಭಿಕ ಸಾಕ್ಷರತೆ' (Early Literacy) ಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಯಾವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ?

ಅ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಬೋಧನೆ ಆ) ಕಥೆ ಓದುವುದು, ಹಾಡು ಹಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಆಟಗಳು ಇ) ಹೆಚ್ಚು ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ನೀಡುವುದು ಈ) ಮೌನವಾಗಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಹೇಳುವುದು

22. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿ' (Grammar in Context) ಕಲಿಸುವುದರ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ಇದು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಆ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ನೈಜ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

               

               

23. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಪರಿಸರ' (Language Environment) ದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಅ) ಇದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ. ಆ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ) ಇದು ಗೊಂದಲಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

24. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ರೋಲ್ ಪ್ಲೇ' (Role Play) ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ ಆ) ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದು ಇ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು ಈ) ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು

               

               

25. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನ' (Integrated Language Teaching) ಎಂದರೆ ಏನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು ಆ) ಕೇಳುವಿಕೆ, ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು ಇ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಈ) ಪ್ರತಿ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೂ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಬಳಸುವುದು

26. 'ಭಾಷಾಂತರ' (Translation) ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಬಹುದು?

ಅ) ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಅನಗತ್ಯ. ಆ) ಸಂಕೀರ್ಣ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸೀಮಿತವಾಗಿ ಬಳಸಿದಾಗ ಇ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕ ಗಳಿಸಲು ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು

               

               

27. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಚರ್ಚೆಗಳು' (Discussions) ಮತ್ತು 'ವಾದಗಳು' (Debates) ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಅ) ಅವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಆ) ಅವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಬಳಕೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಇ) ಅವು ಕೇವಲ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

28. 'ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಓದುಗರನ್ನು' (Good Readers in Kannada) ಗುರುತಿಸಲು ಯಾವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ವೇಗವಾಗಿ ಓದುವುದು ಆ) ಓದಿದ ವಿಷಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಈ) ಕೇವಲ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು

               

               

29. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರ' (Role of Teacher) ವು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗಿದೆ?

ಅ) ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುವವನು. ಆ) ಸುಗಮಕಾರ (Facilitator) ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ (Guide). ಇ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವವನು. ಈ) ಕೇವಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವವನು.

30. 'ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) ದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶ ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು?

ಅ) ವರ್ಷಾಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಹ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಕಂಠಪಾಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಮೇಲಿನ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು.

               

               

31. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆ' (Use of Technology) ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆ) ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಆಕರ್ಷಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ.

32. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ' (Critical Thinking) ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳದಂತೆ ಸೂಚಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ವೀಕರಿಸಲು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ.

               

               

33. 'ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯ' (Speaking Skill) ವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕನ್ನಡ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತನಾಡಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಂವಾದ ನಡೆಸಲು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು. ಈ) ಮೌನವಾಗಿ ಓದಲು ಹೇಳುವುದು.

34. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ' (Reading Comprehension) ಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ?

ಅ) ಕೇವಲ ವೇಗವಾಗಿ ಓದಲು ಹೇಳುವುದು. ಆ) ಸಾರಾಂಶ ಬರೆಯುವುದು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಇ) ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಈ) ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದಲು ಮಾತ್ರ ಹೇಳುವುದು.

               

               

35. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಆಟಗಳ' (Language Games) ಉಪಯೋಗವೇನು?

ಅ) ಅವು ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಆ) ಅವು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಹ್ಲಾದಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಇ) ಅವು ಕೇವಲ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

36. 'ಪಿಯರ್ ಅಸೆಸ್ಮೆಂಟ್' (Peer Assessment) ಕನ್ನಡ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

ಅ) ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರರ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇ) ಇದು ಕೇವಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

               

               

37. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊ' (Language Learning Portfolio) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಇ) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪಟ್ಟಿ. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳು.

38. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ' (Cultural Awareness) ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ಕನ್ನಡ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ವಿದೇಶಿ ಭಾಷೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಈ) ಯಾವುದೇ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸದೆ.

               

               

39. 'ಶ್ರವಣ ದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ' (Hearing Impaired Children) ಕನ್ನಡ ಭಾಷೆ ಕಲಿಸಲು ಯಾವ ವಿಧಾನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ?

ಅ) ಕೇವಲ ಮೌಖಿಕ ಬೋಧನೆ ಆ) ಸಂಜ್ಞೆ ಭಾಷೆ (Sign Language), ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳು (Visual Aids) ಮತ್ತು ಲಿಪ್-ರೀಡಿಂಗ್ (Lip-reading) ನಂತಹ ಬಹು-ಇಂದ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳು. ಇ) ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬರೆಯಲು ಹೇಳುವುದು. ಈ) ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಬೋಧನೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ.

40. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ' (Language Textbooks) ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು?

ಅ) ಕಡಿಮೆ ಬೆಲೆಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಕಲಿಕಾ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಇ) ಹೆಚ್ಚು ಚಿತ್ರಗಳಿರುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಓದಲು ಸುಲಭವಾಗಿರುವ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು.

               

               

41. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಣೆ' (Motivation in Language Learning) ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಕಠಿಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಯಶಸ್ಸಿನ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ಹೆಚ್ಚು ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ. ಈ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ.

42. 'ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾ' (Dyslexia) ದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕನ್ನಡ ಭಾಷೆ ಕಲಿಸಲು ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ?

ಅ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಹೇಳುವುದು. ಆ) ಬಹು-ಇಂದ್ರಿಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸರಳ ಸೂಚನೆಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆ. ಇ) ಅವರನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಯಿಂದ ಹೊರಗಿಡುವುದು. ಈ) ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಓದಲು ಹೇಳುವುದು.

               

               

43. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಬರವಣಿಗೆ' (Creative Writing) ಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು. ಆ) ಕಥೆ ಹೇಳಲು, ಕವನ ಬರೆಯಲು, ದಿನಚರಿ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ವಿಷಯಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ನೀಡುವುದು. ಇ) ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕರಣೆ ಮಾಡಲು ಹೇಳುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನಕಲು ಮಾಡಲು ಹೇಳುವುದು.

44. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಪರಿಕಲ್ಪನಾ ನಕ್ಷೆಗಳು' (Concept Maps) ಏಕೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿವೆ?

ಅ) ಅವು ಕೇವಲ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಆ) ಅವು ವಿಷಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತವೆ. ಇ) ಅವು ಕೇವಲ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ.

               

               

45. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಕ್ಷೇತ್ರ ಭೇಟಿಗಳು' (Field Trips) ಏಕೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿವೆ?

ಅ) ಅವು ಕೇವಲ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ. ಆ) ಅವು ನಿಜ ಜೀವನದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ. ಇ) ಅವು ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

46. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಕೆ' (Reciprocal Teaching) ತಂತ್ರದ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸಾರಾಂಶ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಊಹಿಸುವುದು ಎಂಬ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿಕೊಂಡು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಸುವುದು. ಇ) ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು.

               

               

47. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಮೌಖಿಕ ನಿರರ್ಗಳತೆ' (Oral Fluency) ಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಯಾವ ಅಂಶಗಳು ಮುಖ್ಯ?

ಅ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣದಲ್ಲಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಸರಿಪಡಿಸುವುದು. ಆ) ತಪ್ಪುಗಳಿಗೆ ಅತಿಯಾಗಿ ಒತ್ತು ನೀಡದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಹೇಳುವುದು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾತ್ರ ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡಬೇಕು.

48. 'ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ' (Error Analysis in Language Teaching) ಯ ಮಹತ್ವವೇನು?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏಕೆ ತಪ್ಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

               

               

49. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಪರಿಹಾರ ಬೋಧನೆ' (Remedial Teaching) ಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಲಿಕೆ ನೀಡುವುದು. ಆ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕಾ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

50. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಪೋಷಕರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆ' (Parental Involvement) ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಅ) ಪೋಷಕರು ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು. ಆ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ-ಮನೆ ನಡುವೆ ಸಹಯೋಗವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೊರೆ. ಈ) ಪೋಷಕರು ಕೇವಲ ಅಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು.

51. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಸಂಸ್ಕೃತಿ-ಅವಲಂಬಿತ ಬೋಧನೆ' (Culture-Dependent Teaching) ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪದ್ಧತಿಗಳಿಗೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಆ) ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿಸುವುದು. ಇ) ಇದು ಆಧುನಿಕ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಸೀಮಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

52. 'ಪ್ರವಾಹಶೀಲತೆ' (Fluency) ಮತ್ತು 'ನಿಖರತೆ' (Accuracy) ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?

ಅ) ಎರಡೂ ಒಂದೇ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆ) ಪ್ರವಾಹಶೀಲತೆ ಎಂದರೆ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು, ನಿಖರತೆ ಎಂದರೆ ವ್ಯಾಕರಣಬದ್ಧವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವುದು. ಇ) ನಿಖರತೆ ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ, ಪ್ರವಾಹಶೀಲತೆ ಅಲ್ಲ. ಈ) ಪ್ರವಾಹಶೀಲತೆ ಕೇವಲ ಓದುವಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

               

               

53. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಶಬ್ದಕೋಶ ವಿಸ್ತರಣೆ' (Vocabulary Expansion) ಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು?

ಅ) ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು. ಆ) ಸಂದರ್ಭೋಚಿತವಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ನಿಘಂಟನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ನೋಡುವುದು. ಈ) ಹೊಸ ಪದಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.

54. 'ಕ್ಯೂಬಾಬ್ ವಿಧಾನ' (CUBAB Method) ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ?

ಅ) ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಆ) ಪದ್ಯ ಬೋಧನೆ ಇ) ವ್ಯಾಕರಣ ಬೋಧನೆ ಈ) ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

               

               

55. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಸಹಯೋಗ ಕಲಿಕೆ' (Collaborative Learning) ಯ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇ) ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ) ಇದು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

56. 'ಪೂರಕ ಓದು' (Extensive Reading) ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಅ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು. ಆ) ಓದುವ ಪ್ರವಾಹಶೀಲತೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ಓದುವ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು. ಈ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು.

               

               

57. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಮೂಲ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ವಿಧಾನ' (Direct Method) ದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣ ಯಾವುದು?

ಅ) ಮಾತೃಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಒತ್ತು. ಆ) ಗುರಿ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ, ಅನುವಾದವಿಲ್ಲದೆ. ಇ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಕಂಠಪಾಠ. ಈ) ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ.

58. 'ಭಾಷಾ ದೋಷಗಳು' (Language Errors) ಕನ್ನಡ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ?

ಅ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೋಮಾರಿತನ. ಆ) ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಭಾಗ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ. ಇ) ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಫಲ್ಯ. ಈ) ಕೇವಲ ಶಿಸ್ತಿನ ಕೊರತೆ.

               

               

59. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಸಮತೋಲಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ' (Balanced Development of Language Skills) ಎಂದರೆ ಏನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು. ಆ) ಕೇಳುವಿಕೆ, ಮಾತನಾಡುವಿಕೆ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು. ಈ) ಪ್ರತಿ ಕೌಶಲ್ಯಕ್ಕೂ ವಿಭಿನ್ನ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

60. 'ಪಠ್ಯ ಆಧಾರಿತ ಬೋಧನೆ' (Text-Based Teaching) ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ?

ಅ) ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಓದುವುದು. ಆ) ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕೇಂದ್ರವಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು, ಅದರಿಂದ ಭಾಷಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು (ವ್ಯಾಕರಣ, ಶಬ್ದಕೋಶ) ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಇ) ಪಠ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಹೇಳುವುದು.

               

               

61. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಆಟಗಳ' (Language Games) ಬಳಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ಅವು ಕೇವಲ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ. ಆ) ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಭಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಅವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

62. 'ಬ್ರೈಲ್ ಲಿಪಿ' (Braille Script) ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ?

ಅ) ಶ್ರವಣ ದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಆ) ದೃಷ್ಟಿ ದೋಷವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಇ) ಕಲಿಕಾ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಈ) ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಚೇತನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ.

               

               

63. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವಿಕೆ' (Questioning Students) ತಂತ್ರದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಅ) ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು. ಆ) ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ಇ) ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡಲು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಮಯವನ್ನು ಉಳಿಸಲು.

64. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಪರಿಸರ ಅರಿವು' (Environmental Awareness) ವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಬೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ಕನ್ನಡ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಬಂಧಿತ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಚರ್ಚೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ನಿಷೇಧಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಈ) ಕೇವಲ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ.

               

               

65. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವ್ಯಾಕರಣದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನ' (Functional Approach to Grammar) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು. ಆ) ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸುವುದು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಪ್ಪು ಹಲಗೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯುವುದು.

66. 'ಭಾಷಾ ಆಲಿಸುವಿಕೆ' (Listening Skill) ಯಲ್ಲಿ 'ತಿಳುವಳಿಕೆ' (Comprehension) ಯ ಮಹತ್ವವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಧ್ವನಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಆ) ಕೇಳಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಮಾತನಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಈ) ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

               

               

67. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ' (Language-Based Learning) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಆ) ಇತರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು (ಗಣಿತ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಮಾಜ ವಿಜ್ಞಾನ) ಭಾಷೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಇತರ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಭಾಷಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು.

68. 'ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವ್ಯಾಕರಣ' (Practical Grammar) ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ?

ಅ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಕಂಠಪಾಠ. ಆ) ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೈಜ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಬಳಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣದ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಈ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

               

               

69. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ' (Oral Expression) ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಆ) ಚರ್ಚೆಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಗಳು, ಕಥೆ ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಹೇಳುವುದು. ಈ) ಮೌನವಾಗಿ ಓದಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

70. 'ಸಂಪೂರ್ಣ ಭೌತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ' (Total Physical Response - TPR) ವಿಧಾನವು ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ?

ಅ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ. ಆ) ಆಜ್ಞೆಗಳಿಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ದೈಹಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಈ) ಅನುವಾದದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆ.

               

               

71. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಕಲಿಕಾ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು' (Language Learning Disabilities) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಸೋಮಾರಿತನದಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಕಲಿಕಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಆ) ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಬಳಸುವಲ್ಲಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನ್ಯೂರೋಲಾಜಿಕಲ್ ಆಧಾರಿತ ತೊಂದರೆಗಳು. ಇ) ಶಿಸ್ತಿನ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಈ) ಕೇವಲ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

72. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಆಡಿಯೋ-ಲಿಂಗ್ವಲ್ ವಿಧಾನ' (Audio-Lingual Method) ದ ಮುಖ್ಯ ಗಮನ ಏನು?

ಅ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳ ಕುರಿತು ದೀರ್ಘ ವಿವರಣೆಗಳು. ಆ) ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಅನುಕರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಾದರಿ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ. ಈ) ಮಾತೃಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಅನುವಾದ.

               

               

73. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ' (Diverse Learning Materials) ಬಳಕೆಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು. ಆ) ವಿವಿಧ ಕಲಿಕಾ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಸಲು. ಇ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗೊಂದಲಕ್ಕೀಡುಮಾಡಲು. ಈ) ಕೇವಲ ಹಣವನ್ನು ಖರ್ಚು ಮಾಡಲು.

74. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಕಲಿಕಾ ತಂತ್ರಗಳು' (Learning Strategies) ಎಂದರೆ ಏನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಳಸುವ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬಳಸುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಧಾನಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಮಗಳು. ಇ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಕ ಗಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು. ಈ) ಪೋಷಕರು ಬಳಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

               

               

75. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆ' (Creativity) ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪೋಷಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಆಲೋಚಿಸಲು, ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ಹೆಚ್ಚು ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ. ಈ) ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ಮೂಲಕ.

76. 'ಪ್ರಾಜೆಕ್ಟ್ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ' (Project-Based Learning - PBL) ಕನ್ನಡ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ. ಆ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೈಜ-ಜೀವನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಹಯೋಗ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸ. ಈ) ಇದು ಕೇವಲ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತ.

               

               

77. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ' (Value Education in Language Teaching) ದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ನೈತಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುವುದು. ಆ) ಭಾಷಾ ಪಠ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಇ) ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಬೋಧಿಸುವುದು.

78. 'ಭಾಷಾ ಆಟಗಳು' (Language Games) ಕನ್ನಡ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ?

ಅ) ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ (Extrinsic Motivation). ಆ) ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆ (Intrinsic Motivation). ಇ) ದಂಡನೆ ಆಧಾರಿತ ಪ್ರೇರಣೆ. ಈ) ಯಾವುದೇ ಪ್ರೇರಣೆ ಇಲ್ಲ.

               

               

79. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಪ್ರತಿಬಿಂಬಾತ್ಮಕ ಬರವಣಿಗೆ' (Reflective Writing) ಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು. ಆ) ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಚಿಂತಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು. ಇ) ಕೇವಲ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವುದು.

80. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ-ಶಿಕ್ಷಕ ಸಂವಾದ' (Student-Teacher Interaction) ದ ಮಹತ್ವವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಾಹಿತಿ ನೀಡಲು. ಆ) ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕವಾಗಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣಗಳನ್ನು ನೀಡಲು. ಇ) ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡಲು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು.

               

               

81. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ನಾಟಕೀಕರಣ' (Dramatization) ದ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ. ಆ) ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಭಾಷೆಯನ್ನು ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು. ಈ) ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

82. 'ಸಾರಾಂಶ ಬರವಣಿಗೆ' (Summarizing) ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ?

ಅ) ಕೇವಲ ಕೈಬರಹದ ವೇಗ. ಆ) ಓದುವ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪ್ರಮುಖ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಕೌಶಲ್ಯ. ಇ) ಕಂಠಪಾಠ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ಜ್ಞಾನ.

               

               

83. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಆಟಗಳು' (Language Games) ದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ಅ) ಅವು ಕೇವಲ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ. ಆ) ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿಸುತ್ತದೆ, ಭಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಅವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ. ಈ) ಅವು ಶಿಸ್ತು ಕಾಪಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ.

84. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಬೋಧನೆ' (Content-Based Instruction) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಭಾಷಾ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಆ) ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯಗಳ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಿಷಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯ ಎರಡನ್ನೂ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇ) ಕೇವಲ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಬೋಧಿಸುವುದು, ಭಾಷೆಯಲ್ಲ. ಈ) ಕಂಠಪಾಠಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು.

               

               

85. ಕನ್ನಡದಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹಿಮ್ಮುಖ ಯೋಜನೆ' (Backward Design in Language Teaching) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಮೊದಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು, ನಂತರ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು. ಆ) ಮೊದಲು ಅಪೇಕ್ಷಿತ ಕಲಿಕಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು (ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು) ನಿರ್ಧರಿಸಿ, ನಂತರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯೋಜಿಸುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದು. ಈ) ಯಾವುದೇ ಯೋಜನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಬೋಧಿಸುವುದು.

86. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಕಲಿಕಾ ಲಯಗಳು' (Learning Styles) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಹಾಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವುದು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕರಿಸಲು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವ ವಿಧಾನಗಳು (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಚಲನಶೀಲ). ಇ) ಕೇವಲ ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಓದುವಿಕೆ. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು.

               

               

87. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಸಂಭಾಷಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ' (Conversation Analysis) ಯ ಮಹತ್ವವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದು. ಆ) ನೈಜ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಷೆ ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾತನಾಡುವ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

88. 'ಕ್ರಿಯಾ ಸಂಶೋಧನೆ' (Action Research) ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ಅ) ಕೇವಲ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. ಆ) ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಬೋಧನಾ ಪದ್ಧತಿಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು, ವರ್ಗದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು. ಈ) ಇತರ ಶಾಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು.

               

               

89. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಕಲಿಕೆ' (Self-Regulated Learning) ಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಅ) ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸುವುದು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಕಲಿಕಾ ಗುರಿಗಳನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಪೋಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಗ್ರೇಡ್‌ಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುವುದು.

90. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿವಿಧತೆಯಲ್ಲಿ ಏಕತೆ' (Unity in Diversity) ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಉತ್ತೇಜಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಉಪಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ವಿವಿಧ ಕನ್ನಡ ಉಪಭಾಷೆಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗೌರವಿಸುತ್ತಾ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಭಾಷಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು.

               

               

91. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಪಠ್ಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ' (Text Analysis) ಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು. ಆ) ಪಠ್ಯದ ಅರ್ಥ, ಉದ್ದೇಶ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಇ) ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು. ಈ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು.

92. 'ಭಾಷಾ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಸರ್ಜನೆ ವಿಧಾನ' (Immersion Method in Language Teaching) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವುದು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಗುರಿ ಭಾಷೆಯ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮುಳುಗಿಸುವುದು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಭಾಷೆಯನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಇ) ಮಾತೃಭಾಷೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಬಳಸುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯದ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು.

               

               

93. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಕಲಿಕಾ ನಿಕ್ಷೇಪಗಳು' (Learning Resources) ಎಂದರೆ ಏನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು. ಆ) ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಅವುಗಳೆಂದರೆ ಪುಸ್ತಕಗಳು, ವೀಡಿಯೊಗಳು, ಆಡಿಯೊಗಳು, ಚಿತ್ರಗಳು, ಡಿಜಿಟಲ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು. ಇ) ಶಿಕ್ಷಕರ ಜ್ಞಾನ ಮಾತ್ರ. ಈ) ಶಾಲಾ ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು.

94. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ' (Encouragement) ದ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಅ) ಇದು ಕೇವಲ ಸಮಯ ವ್ಯರ್ಥ. ಆ) ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ. ಇ) ಕೇವಲ ಪ್ರತಿಭಾವಂತರಿಗೆ ಮಾತ್ರ. ಈ) ದಂಡನೆಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ.

               

               

95. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವ್ಯಾಕರಣ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ' (Grammar and Academic Literature) ವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಬೋಧಿಸುವುದು. ಆ) ಸಾಹಿತ್ಯಕ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಾಕರಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು. ಇ) ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಿ ಕೇವಲ ಸಾಹಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ವ್ಯಾಕರಣ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು.

96. 'ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಮನೋಭಾವ' (Playfulness in Language Learning) ವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಸಬಹುದು?

ಅ) ಕೇವಲ ಕಠಿಣ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ಆಟಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಭಯವಿಲ್ಲದೆ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದರ ಮೂಲಕ. ಇ) ಕೇವಲ ಔಪಚಾರಿಕ ಬೋಧನೆ. ಈ) ಹೆಚ್ಚು ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ನೀಡುವುದು.

               

               

97. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ 'ಕಲಿಕಾ ಉದ್ದೇಶಗಳು' (Learning Objectives) ಏಕೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು?

ಅ) ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು. ಆ) ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಏನನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಏಕೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮತ್ತು ಬೋಧನೆ ಹಾಗೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು. ಇ) ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಜ್ಞಾನವಿರಲು. ಈ) ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾಗಲು.

98. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ಭಾಷಾ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಾಧನಗಳು' (Language Assessment Tools) ಯಾವುವು?

ಅ) ಕೇವಲ ಲಿಖಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು. ಆ) ಮೌಖಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಬರವಣಿಗೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಪೋರ್ಟ್‌ಫೋಲಿಯೊಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು. ಇ) ಕೇವಲ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್. ಈ) ಶಿಕ್ಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು.

               

               

99. ಕನ್ನಡ ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಕಲಿಕಾ ವರ್ಧನೆ' (Learning Reinforcement) ಎಂದರೇನು?

ಅ) ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್. ಆ) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಬಹುಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಅಭ್ಯಾಸ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು. ಇ) ಕೇವಲ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಈ) ದಂಡನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

100. ಕನ್ನಡ ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ನಿಶ್ಚಿತ ಪ್ರಗತಿ' (Individualized Student Progress) ಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾಧಿಸಬಹುದು?

ಅ) ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಒಂದೇ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಆ) ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕಾ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೇಗಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಇ) ಹಿಂದುಳಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು. ಈ) ಕೇವಲ ಅಂಕಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು.

Certificate

This certificate is proudly presented to

[Your Name Here]

for successfully participating in the

Kannada Pedagogy Quiz

Achieving a score of out of 100 questions!

Date Issued:

Edutube Kannada The Digital World of Free Education

My goal is to master the Kannada Pedagogy through continuous learning.!