Top-50 Child Development and Pedagogy Part-02 Quiz in Kannada for All Competitive Exams

ಶಿಶು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತ್ರದ ಟಾಪ್-50 ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳ ಕ್ವಿಜ್

Top-50 Child Development and Pedagogy Part-02 Quiz in Kannada for All Competitive Exams

ಶಿಶು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಟಾಪ್-50 ಬಹು ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರಗಳು

Your Name:

This name will appear on your certificate of completion.

1. ಪಿಯಾಜೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, 'ಅನುಗುಣತೆ' (assimilation) ಮತ್ತು 'ಸಮನ್ವಯತೆ' (accommodation) ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆ ಯಾವುದು?

ಅನುಗುಣತೆ ಎಂದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕೀಮಾಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಸಮನ್ವಯತೆ ಎಂದರೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕೀಮಾಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು. ಅನುಗುಣತೆ ಎಂದರೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕೀಮಾಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಸಮನ್ವಯತೆ ಎಂದರೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಸ್ಕೀಮಾಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಹೊಸ ಸ್ಕೀಮಾಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಅನುಗುಣತೆ ಮತ್ತು ಸಮನ್ವಯತೆ ಎರಡೂ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಪರಸ್ಪರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ಅನುಗುಣತೆ ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತ, ಆದರೆ ಸಮನ್ವಯತೆ ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತಿಮ ಹಂತ.

2. ವೈಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, 'ಸಮೀಪದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಲಯ' (Zone of Proximal Development - ZPD) ಎಂದರೆ ಏನು?

ಮಗುವು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಆದರೆ ಇತರರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ. ಮಗುವು ತನ್ನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಗುಂಪು. ಮಗುವು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳು. ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಳೆಯಲು ಬಳಸುವ ಅಳತೆಗೋಲು.

               

               

3. ಕೊಹ್ಲ್ಬರ್ಗ್ ಅವರ ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, 'ಸಾಮಾಜಿಕ ಒಪ್ಪಂದದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ' (Social Contract Orientation) ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಬರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣವೇನು?

ಪೂರ್ವ-ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹಂತ; ಬಹುಮಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯಿಂದ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹಂತ; ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕೋತ್ತರ ಹಂತ; ಸಮಾಜದ ಒಳಿತಿಗಾಗಿ ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುವುದು. ಪೂರ್ವ-ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಹಂತ; ಇತರರ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನೈತಿಕತೆ.

4. ಎರಿಕ್ ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅವರ ಮನೋಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, 'ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತು ಮತ್ತು ಗೊಂದಲ' (Identity vs. Role Confusion) ಎಂಬ ಸಂಘರ್ಷವು ಯಾವ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರದ ಪರಿಣಾಮವೇನು?

ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ (0-1 ವರ್ಷ); ನಂಬಿಕೆ ಅಥವಾ ಅಪನಂಬಿಕೆ. ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆ (12-18 ವರ್ಷ); ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತಿನ ಸ್ಪಷ್ಟ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪ್ರಾರಂಭಿಕ ಬಾಲ್ಯಾವಸ್ಥೆ (3-5 ವರ್ಷ); ಉಪಕ್ರಮ ಅಥವಾ ಅಪರಾಧಪ್ರಜ್ಞೆ. ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಕಾವಸ್ಥೆ (40-65 ವರ್ಷ); ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಗಿತತೆ.

               

               

5. ಶಿಶುಗಳ ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ನಾವಮ್ ಚೋಮ್ಸ್ಕಿಯ 'ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ವ್ಯಾಕರಣ' (Universal Grammar) ಕಲ್ಪನೆಯು ಏನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಮಕ್ಕಳು ಇತರರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಾ ಕಲಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯರು ಸಹಜವಾದ ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನ ಸಾಧನ (Language Acquisition Device - LAD) ದೊಂದಿಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತಾರೆ. ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

6. ಗಾರ್ಡ್ನರ್ ಅವರ ಬಹು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತದ (Theory of Multiple Intelligences) ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಟೀಕೆ ಯಾವುದು?

ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವರು ಸೂಚಿಸಿದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಳು ಕೇವಲ ಪ್ರತಿಭೆಗಳು ಅಥವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ನಿಜವಾದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗಳಲ್ಲ. ಇದು ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

               

               

7. ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಂದೂರಾ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ (Social Learning Theory) ಪ್ರಕಾರ, 'ಪರಸ್ಪರ ನಿರ್ಧಾರಕತೆ' (Reciprocal Determinism) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಏನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಪರಿಸರವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ನಡವಳಿಕೆಯು ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಿಸರಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಮಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತವೆ.

8. ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ (Inclusive Classroom), ಕಲಿಕಾ ವಿಕಲಚೇತನ ಮಕ್ಕಳ (Children with Learning Disabilities) ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರ ಯಾವುದು?

ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಬೋಧಿಸುವುದು. ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅವರ ಹಂತಕ್ಕೆ ಇಳಿಸುವುದು. ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಬೋಧನಾ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು (Individualized Education Programs - IEPs) ಬಳಸುವುದು, ಬಹು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಳಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅವರಿಗೆ ಕೇವಲ ಸುಲಭವಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು.

               

               

9. ಪ್ರಗತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ (Progressive Education) ಮೂಲ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಜಾನ್ ಡ್ಯೂಯಿ ಅವರ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆ ಯಾವುದು?

ಶಿಕ್ಷಣವು ಕೇವಲ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯು ಕಂಠಪಾಠದ ಮೂಲಕ ನಡೆಯಬೇಕು. ಕಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗಳು ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ಮಿನಿ-ಸಮಾಜಗಳಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

10. ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲತೆಯ (Intellectual Disability) ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, 'ಅನುಗುಣವಾದ ವರ್ತನೆಗಳು' (Adaptive Behaviors) ಏಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತವೆ?

ಇದು ಕೇವಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಐಕ್ಯೂ ಅಂಕವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತದೆ, ಇದು ಕೇವಲ ಐಕ್ಯೂ ಅಂಕಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

               

               

11. ಒಂದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಯಸ್ಸು (Mental Age) ಮತ್ತು ಕಾಲಾನುಕ್ರಮದ ವಯಸ್ಸು (Chronological Age) ಒಂದೇ ಆಗಿದ್ದರೆ, ಆ ಮಗುವಿನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಅಂಕ (IQ) ಎಷ್ಟು?

75 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ. 100. 120 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಅಂಕವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

12. ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯ ಸ್ಪಿয়ারಮನ್‌ನ ಎರಡು-ಅಂಶ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ (Spearman's Two-Factor Theory of Intelligence), 'G-ಅಂಶ' (General Factor) ಏನನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ?

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಇರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಎಲ್ಲಾ ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಅಂಡರ್ಲೈಯಿಂಗ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

               

               

13. ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ 'ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ'ಯನ್ನು (Critical Thinking) ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಯಾವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ವಿಷಯವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಸವಾಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು, ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ವಾದವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೇಳುವುದು. ಕೇವಲ ಏಕೈಕ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು.

14. ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ (Constructivism) ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುವ ಹೇಳಿಕೆ ಯಾವುದು?

ಶಿಕ್ಷಕರು ಜ್ಞಾನದ ಏಕೈಕ ಮೂಲವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವವರು. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

               

               

15. ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ 'ಸೃಜನಶೀಲತೆ'ಯನ್ನು (Creativity) ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು?

ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು. ಅಭಿಸರಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆಗೆ (convergent thinking) ಮಾತ್ರ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು, ಅಪಾಯಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳಿಂದ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ಕೇವಲ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು.

16. ಮಗುವು ತನ್ನ ತಾಯಿ ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಗೆ ಹೋದರೂ, ಆ ತಾಯಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಪಿಯಾಜೆ ಅವರ ಯಾವ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣವಿದು?

ಸಂವೇದನಾ-ಚಾಲಿತ ಹಂತ (Sensorimotor Stage). ಪೂರ್ವ-ಕಾರ್ಯಕಾರಿ ಹಂತ (Pre-operational Stage). ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹಂತ (Concrete Operational Stage). ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಹಂತ (Formal Operational Stage).

               

               

17. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ 'ಪಕ್ವತೆ' (Maturation) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಏನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಉಂಟಾಗುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಜೈವಿಕ, ಆನುವಂಶಿಕ ಅಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ, ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ ಅಥವಾ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧರಿತ ಅನುಕ್ರಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

18. ಶಿಶುಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ (Child-Centered Education) ಯಾವ ತತ್ವವನ್ನು ಬಲವಾಗಿ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ?

ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ ಕೇಂದ್ರ ಬಿಂದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಏಕೈಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು.

               

               

19. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ 'ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ'ವನ್ನು (Problem-Solving Skills) ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವುದು ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವಿಧಾನ?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಸಂದರ್ಭೋಚಿತ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸವಾಲನ್ನು ಎದುರಿಸಲು ಬಹು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಬಿಡುವುದು. ಕೇವಲ ಅಮೂರ್ತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು.

20. 'ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ' (Emotional Intelligence) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಯಾವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ?

ಕೇವಲ ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು. ಒಬ್ಬರ ಮತ್ತು ಇತರರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ, ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ದೈಹಿಕ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಚಲನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು.

               

               

21. 'ಮಾಸ್ಲೋ ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳ ಶ್ರೇಣಿ' (Maslow's Hierarchy of Needs) ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುವ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯದ ಕೊರತೆ ಯಾವುದು?

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಗತ್ಯ. ಆತ್ಮ-ವಾಸ್ತವೀಕರಣದ (Self-actualization) ಅಗತ್ಯ. ಶಾರೀರಿಕ (Physiological) ಅಥವಾ ಸುರಕ್ಷತೆಯ (Safety) ಅಗತ್ಯಗಳು ಪೂರೈಸದಿರುವುದು. ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯ.

22. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 'ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು' (Behavioral Problems) ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವಿಧಾನ ಯಾವುದು?

ಅವರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷೆ ನೀಡುವುದು. ಅವರನ್ನು ತರಗತಿಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕುವುದು. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೂಲ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ (positive reinforcement) ನೀಡುವುದು, ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು. ಅವರನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.

               

               

23. 'ಕಲಿಕೆಯ ವರ್ಗಾವಣೆ' (Transfer of Learning) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಏನನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?

ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತೊಂದು ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಾವಣೆ. ಒಂದೇ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು. ಕೇವಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುವ ಕಲಿಕೆ.

24. 'ಪಿಯರ್ ಟ್ಯೂಟರಿಂಗ್' (Peer Tutoring) ಕಲಿಕಾ ತಂತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಯಾವುವು?

ಕೇವಲ ಬೋಧಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕಲಿಯುವವರು ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತದೆ.

               

               

25. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ 'ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಣಾಮ' (Primacy Effect) ಮತ್ತು 'ಇತ್ತೀಚಿನ ಪರಿಣಾಮ' (Recency Effect) ಎಂದರೇನು?

ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಣಾಮ ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇತ್ತೀಚಿನ ಪರಿಣಾಮ ಎಂದರೆ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಣಾಮವು ಕೇವಲ ದೃಶ್ಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಇತ್ತೀಚಿನ ಪರಿಣಾಮವು ಶ್ರವಣ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇವೆರಡೂ ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದಿಲ್ಲ.

26. 'ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು' (Individual Differences) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬಹುದು?

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುವ ಮೂಲಕ. ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ವೇಗ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಬೋಧನಾ ತಂತ್ರಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಸಾಕಷ್ಟು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಕೇವಲ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಧನೆ ಮಾಡುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವ ಮೂಲಕ.

               

               

27. 'ನಡವಳಿಕಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ' (Behavioral Learning) ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ, 'ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ' (Positive Reinforcement) ಮತ್ತು 'ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ' (Negative Reinforcement) ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ಎಂದರೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡುವುದು, ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ಎಂದರೆ ಶಿಕ್ಷೆ ನೀಡುವುದು. ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ಎಂದರೆ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಋಣಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ಎಂದರೆ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅಹಿತಕರ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ಎರಡೂ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

28. ವೈಗಾಟ್ಸ್ಕಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ 'ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್' (Scaffolding) ಎಂಬ ಪದದ ಅರ್ಥವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನೀಡಿ, ನಂತರ ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿದಂತೆ ಕ್ರಮೇಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಾಡುವುದು.

               

               

29. 'ಹ್ಯಾಲಿಂಗ್-ಎಫೆಕ್ಟ್' (Halo Effect) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ?

ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡುವುದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪಕನು ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭಾವನೆಗಳಿಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುವುದು.

30. 'ವಿಕಾಸವು ತಲೆ-ಪಾದದ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಬಾಹ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಸಾಗುತ್ತದೆ' ಎಂಬ ತತ್ವವನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು?

ಇದು ಶಾರೀರಿಕ ವಿಕಾಸಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು 'ಸೆಫಾಲೊಕಾಡಲ್' (Cephalocaudal) ಮತ್ತು 'ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮೋಡಿಸ್ಟಲ್' (Proximodistal) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತತ್ವಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮೊದಲು ತಲೆಯಿಂದ ಪಾದದ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ದೇಹದ ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ಹೊರ ಅಂಚುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಕಾಸವು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

               

               

31. 'ಪ್ರೇರಣೆ'ಯ (Motivation) 'ಅಂತರ್ಗತ' (Intrinsic) ಮತ್ತು 'ಬಾಹ್ಯ' (Extrinsic) ರೂಪಗಳ ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಅಂತರ್ಗತ ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದರೆ ಬಹುಮಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದರೆ ಆಂತರಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು. ಅಂತರ್ಗತ ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಬಹುಮಾನಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಗಳಿಲ್ಲದೆ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಆಂತರಿಕ ಆಸಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಆನಂದದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಎಂದರೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರತಿಫಲಗಳು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವುದು. ಎರಡೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತರ್ಗತ ಪ್ರೇರಣೆಯು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರೇರಣೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ.

32. ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣಾತ್ಮಕ ಲೋಪವುಳ್ಳ ಮಕ್ಕಳನ್ನು (Cognitively Impaired Children) ಬೆಂಬಲಿಸುವಾಗ 'ಪುನರಾವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಅತಿಯಾದ ಕಲಿಕೆ' (Repetition and Overlearning) ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ?

ಇದು ಕೇವಲ ಅವರ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯರ್ಥ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವರಿಗೆ ಸವಾಲು ಹಾಕುವುದು ಕಡಿಮೆ. ಅವರು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಮರುಪಡೆಯಲು ಕಷ್ಟಪಡಬಹುದು, ಈ ತಂತ್ರಗಳು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಭದ್ರಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. ಇದು ಅವರನ್ನು ಇತರ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

               

               

33. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 'ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕಲಿಕೆ'ಯ (Social-Emotional Learning - SEL) ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆಗೆ ಯಾವುದೇ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ. ಇದು ಕೇವಲ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ವಯಂ-ಜಾಗೃತಿ, ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ವಹಣೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಾಗೃತಿ, ಸಂಬಂಧ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯಬೇಕಾದ ಕೌಶಲ್ಯ.

34. 'ಫೀಡ್‌ಬ್ಯಾಕ್' (Feedback) ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಏಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ?

ಇದು ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಮಾತ್ರ ಫೀಡ್‌ಬ್ಯಾಕ್ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

               

               

35. 'ಮೆಟಾಕಾಗ್ನಿಷನ್' (Metacognition) ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಇದು ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಯೋಚಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ; ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು, ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಹೊಸ ವಿಷಯವನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಕೇವಲ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ.

36. 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಫಾರ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' (Assessment for Learning) ಮತ್ತು 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' (Assessment of Learning) ನಡುವಿನ ಮೂಲಭೂತ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಎರಡೂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಒಂದೇ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು, ಆದರೆ 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಫಾರ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಧನೆಯನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು. 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಫಾರ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' ಎಂದರೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು (ರೂಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ), ಆದರೆ 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' ಎಂದರೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುವುದು (ಸಾರಾಂಶ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ). 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಫಾರ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' ಕೇವಲ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, 'ಅಸೆಸ್‌ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್' ಕೇವಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ.

               

               

37. 'ನಿರ್ಮಾಣಾತ್ಮಕ ಅಂದಾಜು' (Formative Assessment) ಕಲಿಕಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ?

ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಣೀಕರಿಸಲು. ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು. ಕೇವಲ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಪ್ರಗತಿಯನ್ನು ವರದಿ ಮಾಡಲು.

38. 'ಸಹಯೋಗಿ ಕಲಿಕೆ'ಯ (Collaborative Learning) ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಯೋಜನವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಒಬ್ಬಂಟಿಯಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಯಲು, ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ ವಿಷಯದ ಕಂಠಪಾಠವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

               

               

39. 'ಕಲಿಕಾ ವೈಕಲ್ಯತೆ' (Learning Disability) ಮತ್ತು 'ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲತೆ' (Intellectual Disability) ನಡುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೇನು?

ಇವೆರಡೂ ಒಂದೇ. ಕಲಿಕಾ ವೈಕಲ್ಯತೆಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಥವಾ ಸರಾಸರಿ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲತೆಯು ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ವರ್ತನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಕಲತೆಯು ಕೇವಲ ದೈಹಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಕಲಿಕಾ ವೈಕಲ್ಯತೆಯು ಕೇವಲ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ.

40. 'ಬಹು-ಹಂತದ ಬೋಧನೆ'ಯ (Differentiated Instruction) ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕಾ ಅಗತ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಬೋಧನಾ ವಿಷಯ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಉತ್ಪನ್ನ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತನ್ನು ಕಾಪಾಡುವುದು. ಕೇವಲ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದು.

               

               

41. 'ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ' (Self-Efficacy) ಎಂದರೇನು ಮತ್ತು ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ?

ಇದು ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮಟ್ಟ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇರುವ ನಂಬಿಕೆ; ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಯಂ-ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಯತ್ನ, ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬೇಕಾದ ಸಮಯ. ಇದು ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಬರುವ ಒಂದು ಗುಣ.

42. 'ಸೃಜನಶೀಲತೆ' (Creativity) ಮತ್ತು 'ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ' (Intelligence) ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ನಿಖರವಾದ ಹೇಳಿಕೆ ಯಾವುದು?

ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾದ ಅಂಶಗಳಾಗಿವೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಅವಶ್ಯಕ, ಆದರೆ ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಥ್ರೆಶೋಲ್ಡ್ ಪರಿಣಾಮ). ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ 'ಅಪಸಾರಕ ಚಿಂತನೆ' ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಕೇವಲ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ, ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ.

               

               

43. 'ಆಟಿಜಂ ಸ್ಪೆಕ್ಟ್ರಮ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್' (Autism Spectrum Disorder - ASD) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎದುರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸವಾಲು ಯಾವುದು?

ಕೇವಲ ದೈಹಿಕ ಚಲನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿನ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು. ಗಣಿತವನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸವಾಲುಗಳು ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ.

44. 'ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು' (Learning Styles) ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಭಜಿಸುವುದು. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು. ವಿವಿಧ ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು (ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣ, ಚಲನಾತ್ಮಕ) ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.

               

               

45. 'ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣ'ವನ್ನು (Positive School Environment) ಸೃಷ್ಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವೇನು?

ಕೇವಲ ಅಕಾಡೆಮಿಕ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು. ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು, ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗೌರವ ನೀಡುವುದು ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಮಾದರಿಯಾಗಿ ನೀಡುವುದು. ಪೋಷಕರು ಮಾತ್ರ ಶಾಲಾ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಠಿಣ ಶಿಸ್ತು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವುದು.

46. 'ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ' (Continuous and Comprehensive Evaluation - CCE) ದ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶವೇನು?

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಒತ್ತಡವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಕೇವಲ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದು, ಇದು ಕಲಿಕೆಯ ಅಂತರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು.

               

               

47. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 'ಆತಂಕ' (Anxiety) ಮತ್ತು 'ಒತ್ತಡ'ವನ್ನು (Stress) ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಯಾವ ತಂತ್ರಗಳು ಸಹಾಯಕವಾಗಿವೆ?

ಹೆಚ್ಚು ಮನೆಕೆಲಸವನ್ನು ನೀಡುವುದು. ಸ್ಪರ್ಧಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಸುರಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲಿತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಸ್ಪಷ್ಟ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದು, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಸೂಚಿಸುವುದು. ಅವರ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುವುದು.

48. 'ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿ'ಯ (Behavioral Modeling) ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ 'ಪ್ರತಿಬಂಧಕವಲ್ಲದ ಪರಿಣಾಮ' (Disinhibitory Effect) ಎಂದರೇನು?

ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವುದರಿಂದ ಹೊಸ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಇತರರು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲ್ಪಡುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಗಾಗಿ ಮಾದರಿಯು ಪ್ರತಿಫಲ ಪಡೆಯುವುದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ, ವೀಕ್ಷಕರು ಆ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಅವರ ಪ್ರತಿಬಂಧಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು. ನಡವಳಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

               

               

49. 'ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ'ಯಲ್ಲಿ 'ಸ್ವಯಂ-ನಿಯಂತ್ರಣ'ದ (Self-Regulation) ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಏನು?

ಇದು ಕೇವಲ ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು. ಇದು ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಇದು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆ ಯೋಗಕ್ಷೇಮಕ್ಕೆ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕೇವಲ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ.

50. 'ಸಂಪೂರ್ಣ ಪಾಠ' (Holistic Learning) ವಿಧಾನದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೇನು?

ಕೇವಲ ವಿಷಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ, ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿಸುವುದು. ತರಗತಿಯ ಹೊರಗೆ ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುವುದು. ಕೇವಲ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.

Certificate

This certificate is proudly presented to

[Your Name Here]

for successfully participating in the

ಶಿಶು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬೋಧನಾಶಾಸ್ತ್ರ ಕ್ವಿಜ್

Achieving a score of out of 50 questions!

Date Issued:

Edutube Kannada The Digital World of Free Education

My goal is to master the Child Development and Pedagogy through continuous learning.!